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          多角度審視傳播學

          2005-05-16 18:46:44 星期一     

            作為新中國重點建設的新聞學教育基地,近五十年來,中國人民大學新聞學院(前身為人大新聞系)一直執學界之牛耳,牽業界之神經。然而,在新聞傳播學科飛速發展的今天,它無疑面臨著強勁的競爭。它是潛伏著蓄勢待發,還是不動聲色地穩步邁進?

            作為這所老牌新聞學院的院長,郭慶光教授如這所學院一樣沉穩有力卻不張揚——他的年齡也與這所學院的歲月相仿。他的著作《傳播學教程》是國家級重點教材,在學界享有盛譽,書中閃爍著他多年從事傳播學教學與科研磨練的思想鋒芒,讓一批批莘莘學子為之折服。他關注著這個領域內熱鬧的東西,但更多的是冷靜思考自身的學科建設。他擔任人大新聞學院院長,高擎教學與科研兩面大旗,明確發展目標,凝聚創新隊伍,更新管理觀念,營造良好氛圍,力爭使這所老牌新聞學院再上新臺階。我們多次提出采訪他,他都以忙碌為由婉言推托。最后,我們只好說:“我們的采訪也是為學科建設盡一份力??!”談笑間,我們終于聆聽了他多角度審視傳播學的縷縷見解。

            在回顧中俯視

            記者:您認為,我國的傳播學研究最早起始于什么時間?有哪些標志性的事件?

            郭慶光:傳播學研究在我國的起始于二十世紀七十年代末,這在學界似乎沒有什么爭議。當時有兩個標志性的事件,一是1978年中國和日本締結友好條約后,我國請了一批日本友好文化人士來華訪問,其中有東京大學新聞研究所的所長內川芳美教授,他擔任過日本新聞學會(后改為大眾傳播學會)的會長。當時,內川教授訪問了社科院新聞所、人大新聞學院等幾家新聞教研單位座談交流,介紹了不少大眾傳播學的概念和知識。另一事件是施拉姆先生在他的學生、當時的香港中文大學新聞系主任余也魯先生的陪同下,先后兩次到北京,都介紹了大眾傳播學。當時,對怎么翻譯這個詞還有一些茫然。在這之前也有學者在介紹國外的新聞學時涉及到這個概念,但譯法不同,也沒有引起特別關注。1983年我接受國家教委派遣赴東京大學新聞研究所留學,當時有不少朋友問我你去學什么,我回答說學習傳播學,他們感到非常奇怪,說你學的是新聞,怎么改行去學造船了?原來,朋友們把“傳播”理解成“船舶”了。當時,學界對這門學問還很陌生,社會上對此更是一無所知了。

            此后,傳播學在我國的發展是迅速的。社科院新聞所、人大、復旦的一批學者積極介紹和引進傳播學,并且發起了全國性的傳播學研討會,以后每兩年一次成為慣例。我覺得,我國傳播學的發展從1978年到1992年鄧小平南巡講話算是第一個階段,主要是介紹引進,同時有些人還抱有疑慮,認為是資產階級自由化的源泉之一。這實際上只是看到了傳播學誕生于西方國家,以為產生于西方的學問就是資產階級的事務,對它的體系、宗旨以及對信息社會發展的推動作用還不了解。第二個時期是92年以后到現在,是學者們致力于傳播學在中國的應用、也是傳播學理論逐漸融入我國的新聞傳播實踐活動,推動著我國媒體傳播的觀念、方法的改革和創新的時期。我認為,我國傳播學目前正在迎來第三個發展階段,這就是進一步拓寬視野,在全球化和傳球傳播的大系統中研究中國的媒體和傳播課題。

            記者:多年來您一直從事傳播學的研究和教學,那么對于傳播學引入我國的影響或意義,您是如何認識的?

            郭慶光: 從我國媒體發展的進程來看,這種影響是多方面的。首先,傳播學喚起了我們對傳播效果問題的重視。以前,無論是報紙還是廣播電視,宣傳報道只滿足于把聲勢造出去,很少考慮傳播效果和反饋問題,現在則不同。其次,傳播學喚起了媒體的受眾意識,任何一家媒體要取得良好的傳播效果,不能不考慮受眾的需求,不能不考慮受眾定位。第三,傳播學喚起了媒體的全方位服務意識。也就是說,傳播的基本主張之一,就是媒體不僅有輿論導向作用,不僅是宣傳者或觀點的提供者,而且要提供人們日常學習、工作、生活、娛樂所需的各種信息服務。這就在很大程度上改變了過去那種媒體居高臨下的姿態,增加了受眾對媒體的親和感。第五,傳播學關于雙向互動傳播過程的觀點推動了媒體的開放和受眾的參與。最后不能不提到的是,傳播學關于媒體性質的研究,加深了我們對大眾傳媒雙重屬性的認識,這對于我們加強媒體在社會文化建設中的作用、積極推進媒體產業的發展是至關重要的??傊?,傳播學帶來的不僅僅是觀念的改變,同時也推動著實踐的改革和創新,并且在制度和體制變革方面也產生著重要的影響。

            記者:您是如何認識傳播學的性質和宗旨的?

            郭慶光:傳播學是一門社會科學,它與新聞學、社會學、政治學、社會心理學有密切的關系。社會科學的任務是發現和研究社會問題,通過解決這些問題來改進社會運作機制。傳播學的任務也是這樣,通過考察社會信息傳播系統中的問題并提出解決這些問題的思路和方法,來理順社會傳播機制,解決信息障礙和傳播隔閡,由此來推動社會健全發展。傳播學特別關注傳播過程中的平等、公正、自由、民主、均衡問題,它的基本價值也就是人類社會的終極價值。當然,傳播學的應用性很強,它的效果研究、說服技巧研究、受眾心理研究等等,能夠幫助媒體進行有效策劃和運作,能夠提高廣告宣傳效果和產品促銷效果、能夠增加大公司的經營效益,但這并不就等于說傳播學是為資本家利益服務的,是資本家賺錢的工具。就像資本家可以借助統計學方法來進行經營管理,我們卻不能說統計學是為資本家利益服務的學問,道理是一樣的。

            記者:在您看來,傳播學在哪些重要領域還尚未發揮應有的作用?

            郭慶光:我覺得,目前我們對媒介規范和媒體組織性質的研究還不充分,認識還比較模糊?,F在我們的媒體已經進入了市場,進入市場必然面臨競爭,競爭直接體現為發行量和收視率的競爭,這是毫無疑問的。但是,對媒體究竟屬于什么性質的社會組織,它的社會角色和社會職能是什么,它的經營和競爭與一般企業組織或一般產業有那些共性,有哪些特殊性,在傳媒界并不是很明確。一般來說,任何媒介都有宣傳功能和經濟功能,中國如此,西方也如此。我們過去把媒介看作單純地執行喉舌功能,現在認識到了媒介的經濟功能并在不斷強化這種功能,我國媒介近年產業化、集團化、企業化經營的發展速度是很快的。但我們同樣應該充分注意到媒介組織與一般企業不同,新聞報道和信息的生產、流通和消費擁有強大的政治、文化和意識形態影響力,這種影響力使傳媒的經營活動受到公共性和公益性的嚴格制約。意識到這一點,我們才能有明確的社會責任感,才能避免不規范的操作和單純唯利是圖的經營行為。目前,我們的媒體理念還不清晰,傳媒人員、傳媒組織的社會角色定位還不明確、運作體制還不健全,在這方面以及廣泛的領域,傳播學還有很多應該研究的課題。

            記者:您認為傳播學應該起到的作用是什么?

            郭慶光:我曾經說過傳播學是研究社會信息系統及其運行規律的科學,在社會信息系統中,大眾傳播是影響力最為強大的系統。傳播學研究這個系統,可以產生三個方面的影響或效果。一是影響作為社會成員的受眾,為他們提供關于新聞、信息傳播活動的科學知識;二是影響傳媒工作者,使他們深刻認識到媒體傳播活動的本質和社會影響力,提高社會責任感和自律意識。三是為國家制定保護和規范傳媒活動的傳播政策、法律、法規提供科學的依據。例如,美國關于限制電視節目暴力和色情內容的分級制度和V芯片制度,就是建立在有關電視暴力內容研究與青少年犯罪的大量實證調查研究的基礎上的,因為在這個問題上,只聽家長的看法或媒介的主張都會失之偏頗。在信息社會中,國家要制定許多有關信息及其傳播活動的政策、法律或法規,作為一門社會科學,傳播學要超越信息的生產、流通和消費過程中各方的具體利益或主張來考慮社會傳播機制的平衡和合理化問題,相應地,能夠為國家制定宏觀的傳播政策、法律和規范能夠提供客觀和科學的依據。

            記者:據我所知,您參與起草了國務院新聞學和傳播學的學科目錄,從1996年就開始醞釀了,到1997年批準,這個過程您都經歷了,那么您是如何評價該學科的設置和劃分?

            郭慶光:我是作為一個普通工作人員參與這個目錄起草的,主持該目錄制定的是方漢奇教授。在這個學科目錄中,一級學科名稱是新聞與傳播學,下設新聞學、傳播學兩個二級學科。有人說這種劃分新聞學占得比重比較大,其實是合理的。新聞是一個社會當中最重要的信息,新聞報道承擔的社會使命最重要、負載的公共利益最為普遍,專門設立一個學科,從事新聞工作者的培養和新聞規律的研究是完全必要的。另外,新聞學從學科起源上也有自己的相對獨立性,有自己的理論體系和基本課題,更重要的是在業務實踐領域(采寫編評等)有自己的特殊性,因而它不應該為傳播學所淹沒。

            相比較而言,傳播學涵蓋領域比較廣泛,除了大眾傳播以外,還包括包括人際傳播、群體傳播、組織傳播、跨文化傳播等等領域。一般來說,新聞傳播院系里的傳播學科,主要是大眾傳播學,其研究對象包括了傳播體制、傳媒組織、傳播過程、傳受關系、傳播效果等等。在實務領域,傳播學主要是研究媒體與政治過程、公共關系、廣告、出版傳播等等。

            現在看來,這個一級學科下還缺少一個二級學科,即傳媒經濟學。21世紀是信息經濟時代,而傳媒經濟和傳媒產業是知識經濟的重要組成部分。我國傳媒產業的發展,急需懂得傳媒經濟和媒體管理的人才,對此,媒體界呼聲非常強烈。為了適應這種需要,三家擁有新聞傳播學一級學科授權的學校即人大、廣院自主設立了傳媒經濟,復旦則自主設立了媒介戰略管理學作為第三個二級學科。

            有了這三個學科,應該說我們的新聞傳播學科結構就更合理了。目前有一種傾向,就是新聞、傳播、經營管理攪在一起,容易搞亂人的思想,搞亂職業規范。在實踐中也有這種問題,比如記者寫新聞報道,同時又在拉廣告,我們不知道他們是究竟是對新聞讀者負責還是對廣告商負責。培養復合型人才不是這樣一個培養法。術有專攻,業有區分,新聞傳播學一級學科下的各二級學科,應該既互相聯系又保持相對獨立性。

            關于學科劃分,國際上沒有統一的模式。在有的國家或大學,新聞學獨立性很強,在有的國家則包含在大眾傳播學中,而大眾傳播學又包含在社會學或文學之中。

            這些僅能供我們參考,而我們的任務,就是按照中國新聞傳播事業和社會發展的需要來設置較為適合我國國情的學科體制。

            記者:新世紀之初,中國新聞傳播教育飛速發展成為社會關注的一個熱點。90年代后期,我國大學中設有新聞或傳播學的院、系、專業點不過60多個,而在2003年9月,這個數字已經達到360多個。新聞傳播教育的驟然升溫意味著什么?其背后的時代需求和動力是什么?

            郭慶光:近年來新聞傳播學成為快速增長的熱門學科不是偶然現象,其背后的巨大推動力是社會信息化的進程。眾所周知,21世紀是信息經濟和知識經濟占主導地位的時代,信息經濟和知識經濟有兩大支柱,一是高科技IT產業,二是媒體產業。前者從事傳播科技的開發,后者則使用這些科學技術從事各種信息產品的生產、流通和傳播活動。新聞傳播教育主要是為媒體產業培養人才的,也是將這兩大領域連接起來的橋梁。應該說,新聞傳播教育代表了時代發展的趨勢,居于21世紀歷史潮流的中心,在國家建設和社會發展中具有十分重要的地位和作用。

            目前,我國不僅各綜合大學,甚至許多師范院?;蚶砉た拼髮W都紛紛開設新聞傳播專業或院系,把它作為學科建設的新增長點,其中有些學校在既無專業師資、又無教學條件的情況下就匆匆上馬,不少學者提出了“過熱”或“泡沫”的批評。我認為,與美國等發達國家相比,我國目前新聞傳播學的專業點還不能說過多,從我國21世紀社會信息化對新聞傳播人才的需求而言,還有相當的發展余地。但是,設立新學科首先要對該學科的性質有明確的認識和人才培養定位,否則培養質量就難以得到保證,就沒有可持續發展機制。從辦學條件而言,教育部曾經轉發了一個新聞學科教學指導委員會的建議文件,其中對創辦新聞傳播學科的師資、教材、教學和實驗的軟硬件基礎條件作了一些規定。達不到這些基本要求就倉促辦學,受損失的是學生,這是應該避免的。

            按照國際慣例,新聞傳播學屬于應用性社會科學的范疇。在我國,一級學科新聞傳播學是一級學科,下設兩個二級學科,即新聞學和傳播學。這兩個二級學科專業范疇和相互關系是什么?不少學生對此并不清楚,社會上也有很多疑問。實際上,新聞學與傳播學既相互緊密聯系,又有自己的相對獨立的教育體系和人才培養目標。準確地說,新聞學是以新聞的采集、加工、制作和報道活動的知識、理論和實務技能為教學內容的學科,其人才培養的定位就是為新聞機構培養新聞記者和新聞編輯和相關新聞從業人員。傳播學研究范圍比較廣泛,其中一些課題涵蓋了新聞學,但是從專業教育的角度而言,傳播學應該有自己特定的人才培養定位。在人大新聞學院,廣告傳播、公共關系、出版學等實務教學放在傳播學范疇之內;有關媒介經濟、媒體產業、媒體經營策劃、管理、媒體人力資源開發和媒體廣告運作實務內容等放在傳媒經濟學范疇之內。這樣,學生在選擇專業和未來的職業之際,會有一個明確的就業目標行業或市場。

            在對比中平視

            記者:您曾于1983年到1992年在日本東京大學新聞研究所學習,對西方國家的傳媒教育和傳媒人才培養體制都比較熟悉,您認為怎樣借鑒國際先進經驗,搞好中國的新聞教育和人才培養?

            郭慶光:隨著信息傳播全球化和我國加入WTO,我國新聞媒體發展需要大量的新型專業人才,新聞傳播教育也面臨著與改革和創新的迫切需要。要辦好新世紀的新聞傳播教育,借鑒國際先進經驗和發揚我國新聞教育的優良傳統同等重要,二者不可偏廢。

            從世界各國新聞人才的教育培養模式來看,目前西方發達國家的新聞教育大致可以分成三種模式,即美國模式、西歐模式和日本模式。對美國模式,臺灣學者鄭貞銘教授曾經概括為三個特點:(1)以實務訓練為本位,重視實際業務技能的培養,采訪、寫作、編輯、評論等基礎業務課程非常充實。(2)以社會科學為依托,重視社會科學理論素質的培養。新聞專業一般都開設傳播學、政治學、經濟學、法律、歷史、社會學、文化人類學等課程。應用性實務課程和社會科學課程的設置比例在各大學并不一樣,但社會科學的必修學分都約占總學分的50%或者更多。(3)以人文主義為目的。也就是說,大學新聞系都設有以新聞倫理和新聞道德為內容的課程,其目的一是培養未來記者的新聞自律意識和職業規范,二是提高他們的社會責任感和新聞正義感,作為新聞工作者能夠扮演輿論監督和道德仲裁人的社會角色??梢哉f,美國的新聞人才培養,至少在大學教育這個階段是比較全面和規范的。

            歐洲模式主要以英國為代表,德國的情況也比較接近。在傳統上,英國的新聞教育一向側重在職訓練,所謂“學徒式”的報館新聞訓練是英國的一大特色。近年來,這種狀況有所轉變,設立新聞專業的大學開始多了起來,但與其他發達國家相比,其數量要少得多。但是,由國家和新聞界主導的在職教育訓練卻非常充實,設有全國新聞記者訓練協會(NCTJ),此外還有倫敦印刷學院、廣播電視界有湯姆森基金會、BBC的海外訓練項目等等,也都是從事在職教育培訓的。以NCTJ為例,該協會由各新聞團體、20多家報社和教育部代表組成,訓練內容分兩種,一種是以媒體新人為對象的初級訓練;一種是以成熟記者為對象的高級訓練或者叫做再提高訓練?;咀龇ㄒ部梢苑譃閮煞N:一種是本著學徒制的精神,讓新人與報社的熟練記者建立密切的私人關系,以老帶新;另一種是承認理論知識的必要性,派現職記者編輯到大學進修有關的理論課程。從總體上來看,由于在職教育比較充實,又有制度的保障,所以英國的新聞人才培養教育的質量并不遜于美國。

            第三種模式是日本模式。日本的特點是大學中很少有新聞專業,全日本只有一所大學設有新聞系招收本科生,但其畢業生到新聞媒體就業的還不到10%。新聞媒體招收新人的主要方法,是通過考試從大學的政治、經濟、法學、社會學、商學等學科專業中錄用畢業生,然后再通過嚴格的社內教育和訓練系統把他們培養成合格的新聞人才。所以說,日本的新聞人才主要靠新聞媒體自己培養,有自己的一套獨特的培養制度。像讀賣、朝日、每日等大報的一般做法是,畢業生到報社以后先在社內進行數月的集中教育,然后分配到地方分社鍛煉1—2年,熟悉地方報道業務。調回總社以后,有的還要經過各部輪訓,最后再根據特長定位在某個部。經過這樣一個過程,培養出來的記者對報社的各種業務、各個部門都比較熟悉,適應面也比較廣。在日本,培養出一個成熟的記者大約要用4—5年,所需時間與我們的大學本科差不多。

            記者:您說的各國情況令人耳目一新,具體而言對我國有何啟示呢?

            郭慶光:以上幾種模式,可以說各有特點,也都是各國根據自己的具體情況,歷史地形成的有效的新聞人才教育和培養的路子,我們很難簡單地判斷孰優孰劣。我國的新聞教育體制與美國比較接近,建國后形成了以基礎課、專業課和政治理論課為骨架的課程體系,培養了數萬名新聞專業人才,他們都是我國新聞隊伍的核心骨干。與其他國家相比,我國的新聞教育有自己獨特的優勢,比如我們“寬口徑、厚基礎”教育方針、對人文社會科學素質教育的重視、業務技能課程和實習訓練的充實等等,在國際新聞教育界享有良好的評價。在東亞新聞教育研討會上,中國的新聞教育體系得到與會學者的廣泛關注。前幾年,日本的新聞學者門奈直樹教授還在《書齋之窗》雜志里對人大和中國新聞傳播教育的狀況作了較全面的推介。因此,我們在評價中國新聞教育之際不能妄自菲薄,把自己說得一無是處,也不能全盤照搬西方的做法,而是應該在積極借鑒外國先進經驗的基礎上,發揮自己的優良傳統,建立起符合中國國情的、真正適應國家建設和社會發展需要的新聞傳播人才教育和培養模式。

            記者:據我所知,人民大學新聞學院常舉辦新聞業務骨干培訓班,收效良好。那么,在日本存在新聞從業人員再教育問題嗎?

            郭慶光:一般來說,新聞教育承擔的任務應包含兩個部分。一是通過正規教育向新聞界和傳播界輸送高素質的專業人才,二是對傳媒在職從業人員進行再教育。這是一個國際化的問題。人大、社科院新聞所、漢城大學新聞所和東京大學新聞所幾年前曾聯合舉辦過東亞新聞教育研討會,再教育是日本、韓國專家學者關注的一個主要話題。特別是在日本,大多數記者都沒有接受過系統的新聞教育,社內教育、以老帶新的業務培養體制雖然很健全,但是對新聞記者的社會角色、社會責任、職業倫理和規范的理念教育并不充分。同時,由于新聞競爭很激烈,一些新聞從業人員的職業態度也在改變,更多地把自己看作是公司職員,而不是一個富有高度社會責任的新聞記者,他們認為只要我能寫出轟動的報道,我的能力得到上司的評價,我就提升的快。在這樣的一種觀念下,日本新聞界也出現了不少媒體弄虛作假的丑聞,例如導致朝日新聞社長和報道局長辭職,攝影記者被開除的“珊瑚礁事件”、以及NHK把擺拍的東西作為紀實報道事件等等。這些雖然是少數記者的行為,但卻嚴重影響新聞界的社會信譽。所以,日本新聞協會希望能與大學的教育和研究機構聯手,對新聞從業人員進行系統的職業規范和專業理念的再教育。

            當然,日本的新聞機構當然希望大學能夠提供業務技能訓練的,但在日本這實際上很難做到,因為日本的大學很少有實務操作課程。報社和大學在新聞教育方面實行“產學聯盟”,大學更多是對新聞從業人員的職業理念、倫理規范以及綜合素質進行再提高,而主要不是業務技術訓練。因為在他們看來,技術性的東西,到了新聞實踐中是很容易掌握的,而要想做一個高層次的記者就不是那么容易的事情,例如對新聞事件的高度新聞敏感和洞察力、對新聞價值的判斷、多角度提示新聞事件的能力等,都需要有合理的知識結構和綜合素質。

            實際上,日本不少學者和媒體人士都很贊成中國的理論與實務并重的新聞教育方式,我們有自己的優勢。

            在親歷中正視

            記者:請您談談如何根據媒體產業發展需要,培養新型新聞傳播人才?

            郭慶光:新聞傳播教育的發展與媒體事業的發展是連動的。建國后的新聞教育主要受到蘇聯模式的影響,目標是培養合格的新聞宣傳人才,產品比較單一,規模也不大,這種狀況在新聞改革尤其在媒介走向市場的過程中已經和正在發生巨大的變化。(1)新聞傳播教育領域不斷擴大,由過去單一的新聞學專業發展到今天本科四個專業(新聞、廣電、廣告、出版),研究生教育發展為新聞學和傳播學兩個二級學科。這個發展,應該說與改革開放以來新聞事業的發展是同步的。(2)新聞人才需求的多樣化。過去的新聞教育,主要是培養記者和編輯;現在不但需要記者和編輯,而且需要策劃和創意人才、廣告人才、經營管理人才以及技術和業務兼通的復合型人才等等。新聞媒體的社會功能的多樣化為新聞教育提出了更復雜的任務和更新的要求。(3)新聞人才供求關系和分配制度的變化。過去,新聞院系的畢業生由國家統一分配,新聞單位按照一定的指標接受畢業生,兩者之間都沒有選擇的余地?,F在畢業生就業變成了雙向選擇,畢業生可以按照自己的志向選擇就業單位,不見得非挑選新聞單位;而新聞單位也可以按照自己的需求挑選畢業生,不見得非挑選新聞專業畢業生。

            但是,從人才教育和培養的角度來說,新聞傳播教育界也面臨著改革與發展的迫切需要。一個最大的問題,是如何適應新聞傳播人才市場的變化,培養適合媒體需要的高質量人才,這就需要改變一些傳統思路。例如,過去我們新聞教育的宗旨是培養通才,因為新聞記者面對的是紛繁復雜的社會,一個新聞工作者越是具備廣博的知識基礎,就越具有應對各種新聞事件的能力?!皩捒趶?、厚基礎”的培養方針也就是在這種指導思想下制定的。但是在今天,隨著專業報道和深度報道的發展,新聞媒體對專業記者和具有專業背景的新聞人才的需求越來越大,如政法類記者、財經類記者、科技類記者、文體類記者等等。我認為,“寬口徑、厚基礎”仍然應該作為新聞傳播教育的重要指導思想,但在這個前提下,應該采取措施加大專業人才培養的力度。這里包括全面調整和改革課程體系、設立副修制度、加大選修課比例以提高學生把自己設計為不同類型專業記者的積極性、繼續充實發展雙學位教育等等。

            記者:中國人民大學新聞學科是全國新聞教育界唯一連續兩次被評為重點學科的學科點,也是教育部新聞學重點研究基地的依托單位,人大新聞學院的舉動受到新聞界和教育界的廣泛關注。您能否透露貴院在“十五”規劃的一些內容?

            郭慶光:首先,人大新聞學院培養了一大批的新聞人才,創辦近50年來有8000多名各類畢業生從這里走出去,他們中間許多人成為著名記者、編輯和管理人員,形成了“國中新聞界,相逢皆人大”的說法。其次,人大新聞學院辦學歷史悠久,形成了比較明確的辦學思路和有效的課程體系。同時我們有一支比較好的師資隊伍,他們在新聞教學和科研領域不斷開拓和創新,一批著名學者在全國擁有很突出的學術影響。此外,人大新聞學院國際化的程度較高,正規留學生人數已經達到了學生總數的11%。但是,謙虛的心態比自豪的情緒對我們更重要,人大新聞學院要學習國內外兄弟院系的一切長處,并結合自身特點來不斷發展。具體來說,我們在“十五”規劃了這樣一些內容:

            (1)適應新聞人才市場需求的變化,積極發展新學科,實行多品種、少量化的人才生產。目前,我們在原有的新聞、廣電和廣告三個本科專業的基礎上,增加了出版專業。在研究生學位培養方面,我們設有新聞學、傳播學和傳媒經濟學3個二級學科,這些都是為適應我國新聞傳播事業的發展而采取的學科建設措施。

            (2)適應傳播科技的發展,加大“文理滲透”的程度,培養既懂新聞業務,又懂傳播技術的復合型人才。新聞傳播教育的傳播科技含量大,對硬件設施的要求高。年內將對現有的多功能新聞傳播實驗室實行較大幅度的更新和改造。在學校領導的大力支持下,新聞學院樓已經進入開工準備階段,該樓竣工后將建成包括報刊、廣播電視、廣告、網絡傳播、多媒體出版、光學攝影和數碼攝影、媒體經營管理等功能在內的、初步接近國際一流水準的新聞傳播試驗中心及各種專業教室,加大各種新聞媒體技術應用教學和實驗的力度。

            (3)堅持“產學研聯盟”的辦學方針,充分發揮人大新聞學院的資源優勢,在互利互惠的基礎上與新聞機構或媒體單位建立密切的合作關系。在人才開發、培養和科研方面,目前主要有幾種做法,一是在各主要新聞媒體單位建設學生實習基地;二是接受各媒體單位人員在職進修學習;三是合作舉辦各種類型的專題培訓班或研討班;四是共同實施有關的科研項目,以及合作從事科研成果的效益轉化等等。

            (4)適應新聞與信息傳播全球化的趨勢,加大專業外語教學力度,擴大對外合作,培養具有全球視野的新聞傳播人才。學科建設的國際化,擴大新聞傳播教育和科研的國際交流與合作,也是“十五”規劃的一個重要目標。

            去年以來人大的新聞傳播學科又有一些新發展。在我?!?11”工程“十五”重點學科建設的14個項目中,“新世紀新聞傳播學科整合創新工程”被列為首位,在這個項目中,我們要完成大幅度的新聞教學改革,并建成標志性成果“具有國際先進水準的一流新聞傳播教學與實驗系統”。新的新聞學院大樓即將破土動工。最近,學校領導進一步決定要把新聞學科作為中國人民大學“重中之重”的學科加以建設。我們的新聞傳播學博士后流動站已經開設,正在和著名媒體建立共建合作關系,產學結合共同來培養中國媒體發展的戰略型研究人才。

            記者:您對傳播學下一步的發展趨勢是怎樣認識的?

            郭慶光:傳播學在中國還會有更大的發展。之所以如此說,是因為它是20世紀誕生的四大理論之一,即系統論、控制論、信息論、傳播學。過去,我們只強調“三論”的意義,實際上,傳播學與“三論”幾乎同步誕生,是推動信息社會到來的一門重要學問,它對社會發展的影響是巨大的。而且,這種影響并不止于媒體研究領域,對其他學科,如企業經營管理、市場營銷、藝術理論、文藝批評等等都產生了強勁的影響。清華大學建筑系的一位博士生曾經撰寫了《傳播學與建筑設計》的博士論文,一般人會覺得奇怪,傳播學與建筑設計有什么關系?但是這位博士生卻試圖通過兩個學科的交叉來對傳統的建筑理論進行創新,而且收到了很好的效果。我參加了這位博士的論文答辯,覺得至少有兩個創新點:一是引進了建筑物蘊含著人與人的社會關系的視點,符合現代社區建設這一時代主題;二是引進了建筑物的信息承載量的視點,對現代智能大廈和信息街的規劃設計具有新的啟發意義。這篇論文得到了專家學者的好評,被推薦為全國百篇優秀博士論文的參選作品。

            有些學者擔心傳播學的“泛化”問題。我倒覺得,這恰恰說明了傳播學與控制論、系統論和信息論一樣,具有普遍的應用性,它廣泛滲透到各個學科是值得歡迎的好事?!叭摗北灰M到各個學科,但它們并沒有被這些學科所取代、所淹沒,傳播學也是這樣。大家都在談傳播,并不會奪走傳播學者的飯碗,相反會增加這個飯碗的含金量。作為傳播學者的任務,就是要牢牢把握這個學科的核心領域和核心課題,不斷往深處開拓,使這門學問及其體系更加科學,更加合理。

            我覺得,我國傳播學的進一步發展,應該在兩個方面要有重大突破。一是基礎理論和原理研究,目前我們基本是引進國外已有的內容,還沒有出現由中國學者提出的原創性命題、假說或理論,在這個方面沒有突破,就不能從根本上提高我國學者在國際傳播學界的地位。第二是把傳播學的理論和中國的實際結合起來,開創對我國國家和社會發展具有重大意義的應用研究。目前,有些學者和研究人員已經開始著手這些研究,例如復旦大學的博士生對我國目前“知溝”的現狀及其特點進行了調查驗證,這是著眼于解決信息社會中兩極分化問題的一個很重要的命題。再如,涉及信息時代國民素質教育的一個重要領域,“傳媒啟蒙”(media literacy)研究和實驗項目在發達國家開展得很普遍,而在我國尚未受到應有的重視。所謂傳媒啟蒙或傳媒掃盲教育,涉及的不僅是向全體國民普及基本傳播技術的問題,還包括了對信息的真偽、價值的選擇判斷能力以及信息采集、加工、制作、傳播能力的培養,對引導信息社會中的國民行為具有重要的意義。

            總之,傳播學涉及到的課題十分廣泛,在一級學科新聞傳播學下,涉及大眾媒體的傳播活動的部分無疑是最重要的核心領域。其他的領域例如人際傳播、組織傳播、群體傳播等等,屬于和社會學、社會心理學、組織學、企業管理等學科的交叉領域,多學科的合作尤為必要。 (作者王永亮 韓運榮)

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